"Абай ауданының білім бөлімі" ММ "№9 мектеп-балабақша кешені "КММ              КЕЛІСІЛДІ   БЕКІТЕМІН    «Абай ауданының білім бөлімі»ММ басшысы «№9мекьеп-балабақша                                                       кешені»КММ директоры ________ Көрпешова Б.К.                                                               «____»   _______2020 ж.                       ____________ Бадыкова К.А.                         «____»   _______2020 ж.           Қарағанды облысы Абай ауданының "№9 мектеп-балабақша кешені "КММ 2020 -2025 жылдарға арналған МЕКТЕПТІ ДАМЫТУ БАҒДАРЛАМАСЫ                               Южный кенті   2020   Бағдарлама Жетекшісі: кешен директоры Бадыкова Қорлан Аязбековна                 ________________                                    қолы   Бағдарламаны жасағандар: директордың орынбасары Нейштедтер Лариса Ассеровна           ________________                                          қолы   директордың орынбасары Кравцова Лариса Михайловна            ________________                                      қолы   директордың орынбасары Бейсекеева Айжан Жақсыбековна  ________________                                        қолы балабақша әдіскері Калиева Гульнар________________                                                                                                                қолы   Кеңесші: Абай ауданының білім бөлімі әдістемелік кабинетінің меңгерушісі  Шагирова Сая Даулетовна                        ________________                                                                                                                                                            қолы   "№9 мектеп-балабақша кешені "КММ әдістемелік кеңесімен ұсынылды № _ _ _ Хаттама"___" _________ 2020 ж. Хатшы: ағылшын тілі мұғалімі Сабитова Зарина Орынбаевна      _____________                                                                                                                                                                                                                                             қолы   Абай аудандық білім бөлімінің Әдістемелік Кеңесі ұсынған № _ _ _ Хаттама"___" _________ 2020 г. Хатшы: Мектептер бойынша сектор меңгерушісі                                                   _____________                                                                                                                                            қолы         Мазмұны

Бөлім №	Бөлімдердің атауы	Бет
I.	Мектепті дамытудың 2020 - 2025 жылдарға арналған бағдарламасының ПАСПОРТЫ	4-8
II.	Білім беру ұйымы туралы ақпараттық анықтама	9
III.	Мектеп қызметін талдау	10-34
IV.	Білім беру ұйымын дамыту тұжырымдамасы	35
V.	Мектепті дамыту жөніндегі 5 оқу жылына арналған стратегиялық іс-қимыл жоспары (2020-2025 жж.)
	1-стратегиялық бағыт. Білім беру сапасын дамыту	36-39
	2-стратегиялық бағыт. Кадрлық әлеуетті дамыту	40-41
	3-стратегиялық бағыт. Алқалық басқару нысанын дамыту	42-44
	4-стратегиялық бағыт. Білім беру процесіне жағдай жасау	45-46
	5-стратегиялық бағыт.  Үздіксіз білім беруді қамтамасыз ету	47-48
VI.	Мектептің 2020-2021 оқу жылына арналған іс-шаралар жоспары	49-61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Қарағанды облысы Абай ауданы Южный кентінің

"№9 мектеп-балабақша кешені "КММ 

2020-2025 жылдарға арналған даму бағдарламасының

ПАСПОРТЫ

 

МДБнормативтік-құқықтық қамтамасыз ету	- "Білім туралы"Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III Заңы - "Ғылым туралы"Қазақстан Республикасының 2011 жылғы 18 ақпандағы № 407-IV Заңы; - "Педагог мәртебесі туралы"2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 293-VI Қазақстан Республикасының Заңы; - Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2019 жылғы 27 желтоқсандағы № 988 қаулысымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020 – 2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы - Бала құқықтары туралы Конвенция (Нью-Йорк, 1989 жылғы 20 қараша) (ҚР Жоғарғы Кеңесінің 1994 жылғы 8 маусымдағы № 77 Қаулысымен ратификацияланған) - "Қазақстан Республикасындағы Бала құқықтары туралы" 2002 жылғы 8 тамыздағы № 345-II ҚР Заңы;; - Қазақстан Республикасының Президенті - Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың 2012 жылғы 14 желтоқсандағы "Қазақстан-2050 "Стратегиясы: қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты" атты Қазақстан халқына Жолдауы -Мемлекет Басшысы Қасым – Жомарт Тоқаевтың 02.09.2019 жылғы "Сындарлы қоғамдық диалог-Қазақстанның тұрақтылығы мен өркендеуінің негізі"атты Қазақстан халқына Жолдауы
Миссия	Білім беру процесін іске асыратын, білімді, әлеуметтік белсенді тұлғаны дамытуға бағытталған, кез келген әлеуметтік және экономикалық жағдайларда тез бейімделе алатын және өзін-өзі жүзеге асыра алатын кешен моделін құру.
МДБмақсаты	1.        Мектептегі білімнің бәсекеге қабілеттілігін арттыру, жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тәрбиелеу және оқыту. 2.      Заманауи талаптарға сәйкес педагог кадрлардың кәсіби құзыреттілігін арттыру. 3.      Алқалық басқару нысанының жүйесін жетілдіру. 4.      Оқу ортасының қауіпсіздігі мен жайлылығын қамтамасыз ету. 5.      Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру буыны арасындағы білім беру, тәрбие, оқу-әдістемелік жұмыстың сабақтастығы мен үздіксіздігін қамтамасыз ету.
МДБ міндеттері	1. МЖББС талаптарына және халықаралық стандарттарға сәйкес келетін сапалы білім беруді қамтамасыз ету. 2. Білім алушылардың сапасын бағалаудың жаңартылған жүйесін енгізу. 3. ОЖСБ, ҰБТ нәтижелерінің сапасын арттыру. 4. Дарынды балалардың жеке басының өзін-өзі жүзеге асыруы мен әлеуметтенуіне ықпал ету. 5. "Құндылықтарға негізделген білім беру"тұжырымдамасын практикаға енгізе отырып, білім алушылардың зияткерлік, рухани-адамгершілік және физикалық дамуын қамтамасыз ету. 6. Педагогтердің біліктілігін тұрақты арттыруға ықпал ету. 7. Инновациялық білім беру технологияларын іс жүзінде енгізу және қолдану. 8.  Әр түрлі деңгейдегі тиімді педагогикалық тәжірибені қорытындылау. 9. Кешеннің барлық педагог қызметкерлерінің басқарушылық құзыреттілік деңгейін арттыру. 10. Ата-аналардың білімін арттыруға, баланың жеке басын қалыптастыруда олардың психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыруға, бала тәрбиесіндегі жауапкершілігін арттыруға ықпал ету. 11. Балалардың, мұғалімдер мен ата-аналардың бірлескен қызметіне қолайлы жағдай жасау. 12. Кешеннің үй-жайларын өрт және санитарлық-эпидемиологиялық нормалардың талаптарына сәйкес ұстау. 13. Кешеннің материалдық-техникалық базасын сақтау және жаңарту жөніндегі жұмысты жалғастыру. 14. Цифрлық білім беру ортасын енгізу жөніндегі жұмысты жалғастыру. 15. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар үшін қауіпсіз және жайлы оқу ортасын қамтамасыз ету. 16. Мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің мақсаттары мен міндеттерін келісу. 17. Балалардың ойын іс-әрекетінен оқу іс-әрекетіне бірқалыпты, стресссіз ауысуын іске асыру үшін жағдай жасау.
МДБ күтілетін нәтижелері (нысаналы индикаторлар және МДБ көрсеткіштері)	Күтілетін нәтижелер: – 9 сынып түлектерінің білім сапасын қамтамасыз ету – 47%; 11 сынып-40% - зияткерлік конкурстар, әртүрлі деңгейдегі пәндік олимпиадалар жүлдегерлерінің үлесін арттыру – 100%; - PISA (ЭЫДҰ) халықаралық зерттеуіндегі 15 жастағы қазақстандық оқушылардың нәтижелері - PISA-2021: математика – 480, жаратылыстану – 445, оқу – 440; PISA-2024: математика – 501, жаратылыстану – 490, оқу – 480; - "Жас қыран", "Жас ұлан" ұйымдастырылған қоғамдық қызметке оқушылардың тартылуы - 34 оқушы; - "педагог-зерттеуші", "педагог-шебер" біліктілік санаттары бар педагогтердің үлесі-35%; -ғылыми-зерттеу қызметіне қатысатын педагогтердің үлесі-55%; - оқу-тәрбие үдерісіне белсенді қатысатын ата-аналар саны -48%; - әлеуметтік серіктестер саны -1; - жасалған шарттарға қанағаттану деңгейі-100%; -кешеннің материалдық-техникалық базасының заманауи стандарттар мен технологияларға сәйкестігі -100%; - 3 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепке дейінгі тәрбиемен және оқытумен қамту – 100%. Жоспарланған индикативтік көрсеткіштер: - бір "3" - 0 саны бар білім алушылар саны; - үздіктер мен хорошистердің үлесі-71%; - ОЖСБ өту деңгейі - 52,5 балл; - ҰБТ өту деңгейі - 78 балл; - грантқа 9 сыныптан кейін түскендердің үлесі-69%; - 11 сыныптан кейін грантқа түскендердің үлесі-31%; - зияткерлік конкурстарға, әртүрлі деңгейдегі пәндік олимпиадаларға қатысушы оқушылардың үлесі-40%; - зерттеу қызметіне тартылған білім алушылардың үлесі-15%; - қосымша білім беру ұйымдарында оқитын оқушылар саны – 50; - жаңа ережелер бойынша аттестаттаудан сәтті өткен мұғалімдер саны-өсім 5; - Педагогикалық шеберлік конкурстарына қатысатын педагогтер саны-өсім 3; - жаңартылған білім беру мазмұны бойынша біліктілікті арттыру курстарынан өткен педагогтардың үлесі-100%; – кешеннің Қамқоршылық кеңесі жұмыс істейді-100%; - педагогикалық және педагогикалық кеңестер жұмыс істейді -100%; - ата-аналар комитеті жұмыс істейді – 100%; – оқушылардың өзін-өзі басқару жүйесі жұмыс істейді-100%; - - кешенді басқарудың барлық органдарының өзара іс-қимылы – 100%; -кешен үй-жайларының санитарлық-эпидемиологиялық, өрт-техникалық талаптарға сәйкестігі-100%; - технология кабинетін заманауи жабдықтармен жабдықтау -100%; - мектепке дейінгі жастағы балалардың мектепте оқуға дайындық деңгейі-95%
МДБ негізгі даму бағыттары	1-стратегиялық бағыт. Білім беру сапасын дамыту; 2-стратегиялық бағыт. Кадрлық әлеуетті дамыту; 3-стратегиялық бағыт. Басқарудың алқалық нысанын дамыту; 4-стратегиялық бағыт. Білім беру процесіне жағдай жасау. 5-стратегиялық бағыт. Білім берудің үздіксіздігін қамтамасыз ету.
Бағдарламаны жүзеге асыру мерзімі	2020 -2025жж.
МДБ орындауды ұйымдастыру және бақылау	маусым, желтоқсан

 

 

 

 

 

 

II. Білім беру ұйымы туралы ақпараттық анықтама

Білім беру ұйымының жалпы сипаттамасы:

Толық атауы:	"№9 мектеп-балабақша кешені "коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Заңды мекен-жайы:	100118 Қарағанды облысы Абай ауданы Южный кенті Абай көшесі 23
Телефон:	8(72-153)  56-478       Факс:8(72-153)  56-174
Мекеме түрі:	Мемлекеттік мектепке дейінгі, жалпы орта білім беру ұйымы
Оқыту тілі:	аралас қазақ-орыс
Салынған жылы:	1974 жыл
Соңғы күрделі жөндеу жылы:	күрделі жөндеуболмаған
Қабат саны	3
Ғимарат көлемі:	4596 кв.м.
Мектептің жобалық сыйымдылығы:	960 адам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Мектепқызметінталдау

1.      КешенніңбілімберуқызметінSWOT - талдау

Талдаумақсаты:

оқушылардыңбіліміментәрбиесініңсапасынарттырумақсатындакешенқызметіндегікүштіжәнеәлсізжақтарынзерттеу.

 

S Әлді жақтары	W Әлсіз жақтары
1.  Оқуға ұмтылатын тұрақты, жұмыс істейтін педагогикалық ұжым. 2.  Ұжымдағы жағымды, жақсы микроклимат. 3.  Кешен оқушыларының Соңғы 5 жылдағы үлгерімінің тұрақтылығы (100%). 4.  Облыстық, республикалық зияткерлік конкурстардың, оқушылардың ғылыми жарыстарының жүлдегерлерінің болуы. 5.  Мектептің қалыптасқан жақсы дәстүрлерінің болуы. 6.  Оқытатын пәні бойынша санатты мерзімінен бұрын көтеретін педагогтердің үлесін арттыру.	1.   Педагогтердің 10% - ы педагогикалық жұмыста аз тәжірибеге ие, тиісінше әзірше өз қызметінде тұрақты көрсеткіштерге ие емес. 2.   Оқушылардың білім сапасы аудандық көрсеткіштен үнемі төмен. 3.   Әр түрлі деңгейдегі кәсіби конкурстарға, олимпиадаларға педагогтердің қатысу белсенділігінің төмендігі. 4.   Педагогтердің инновациялық және жобалық қызметке қатысу деңгейінің төмендігі. 5.   Оқушылардың 28% - ында функционалдық сауаттылықты меңгерудің жеткіліксіз деңгейі. 6.   Білім алушылардың оқу іс-әрекетінің төмен уәждемесі. 7.   Оқушылардың өзін-өзі басқару органы жеткілікті дамымаған, бұл оқушылардың толық іске асырылуына мүмкіндік бермейді. 8.   Қамқоршылық кеңес мүшелерінің өз жұмысына формальды қатынасы. 9.   Кәсіптік бағдарлау жұмысының төмен деңгейі.
О Мүмкіндіктер	Т Қауіптер
1.  Жас педагогтардың педагогикалық шеберлігін арттыру бойынша менторлардың, тәлімгерлердің жұмысын ұйымдастыру. 2.  Педагогтердің кәсіби өсуінің жеке бағдарламаларын жасау. 3.  Педагогтарды оқыту және біліктілігін арттыру бойынша қашықтықтан оқыту курстары. 4.  Қашықтықтан оқыту мүмкіндіктерін пайдалана отырып, оқушылардың өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыру және білімдегі олқылықтарды түзету үшін жеке сабақтар, консультациялар жүйесін дамыту. 5.  МАН ЮИ, "Сарыарқа дарыны", колледждер, университеттер желісі бойынша әртүрлі бағыттағы олимпиадалар, зияткерлік конкурстар, конференциялар жүйесі. 6.  Облыстың ЖОО және колледждерімен әлеуметтік әріптестікті дамыту.	1.   Жеке және кәсіби өсу уәждемесінің деңгейі төмен тәрбиешілер мен мұғалімдердің жұмысқа орналасуы. 2.      Жаңадан келген мұғалімдер мен аталған курстардан өтпеген педагогтерге жаңартылған білім беру мазмұны бойынша курстық қайта даярлаудан өту мүмкіндігінің болмауы.

 

SWOT-талдау кешеннің білім беру жүйесін дамытудың 2025 жылға дейінгі басым мақсатын – білім беру процесінің барлық қатысушыларын (білім алушыларды, педагогтарды, әкімшілікті, ата-аналарды)дамыту үшін жағдай жасау және қолдау көрсетуді бөліп көрсетуге мүмкіндік берді.

Жүргізілген SWOT-талдау сыртқы мүмкіндіктер мен тәуекелдер мектептің білім беру жүйесін дамытуда айқындаушы болып табылмайтынын көрсетті. Даму стратегиясы мектептің ішкі даму әлеуетіне және басқару мен оқытудың инновациялық технологияларына бағытталған.

SWOT талдау нәтижесінде анықталған негізгі проблемалар.

- Бірқатар педагогтердің кәсіби құзыреттілігінің жеткіліксіз деңгейі; білім беру процесінде АКТ-ны нашар пайдалану; кешен педагогтері негізінен оқыту мен тәрбиелеудің дәстүрлі технологияларын пайдаланады, кәсіби конкурстарға қатысу пайызының төмендігі.

- Оқушылардың білім сапасының төмен деңгейі, ҰБТ қорытындысы бойынша баллдың күрт төмендеуі, 5-сыныптан бастап базалық курс бағдарламасы бойынша оқушылардың білімдерінде олқылықтар бар, орта және жоғары мектепте барлық жыл бойы оқытудың тиімді бекіту жүйесінің және зерделенген материалды қайталаудың пәрменді жүйесінің болмауы.

- Білім беру процесіне қатысушылардың барлығының функционалдық сауаттылық деңгейінің төмендігі.

- Білім беру процесінің барлық бағыттары мониторингінің жеткіліксіз деңгейі.

- Оқушылардың өзін-өзі басқаруын ұйымдастырудың жеткіліксіз деңгейі.

 

 

 

2. Диагностика негізінде мектеп қызметін талдау

 

Талдаудың мақсаты: өткен кезеңдегі мектеп қызметінің нәтижелерін бағалауды жүзеге асыру; оның одан әрі дамуының үздік нұсқаларын анықтау, жаңа оқу жылына мектеп қызметінің жүйесін жобалау.

Талдау көздері:

1. Білім беру процесінің статистикасы.

2. Мектепішілік бақылаудың жүйеленген деректері.

 

I блок. Оқыту және оқыту сапасын талдау

1) Педагог кадрлардың сапалық құрамы

Жас бойынша

№	Педагогтардың жасы	саны	үлесі(%)
1	30 жасқа дейін	9	19%
2	31 - 45 жас	24	51%
3	45 – 60 жас	13	28%
4	60 жастан жоғары	1	2%
	барлығы:	47	100%

 

еңбекөтілі бойынша педагогтерді бөлу

	Педагогтардың еңбек өтілі	саны	үлесі(%)
1	3 жылға дейінгі	6	13%
2	4 – 8	7	15%
3	9 – 15	11	23%
4	16 – 20	11	23%
5	21 – 25	5	11%
6	26 – 30	3	7%
7	31 – 35	2	4%
8	36 – 40	2	4%
9	40-тан жоғары	0	0%
	барлығы:	47	100%

 

Біліктілік деңгейі бойынша

Барлық педагогтар	Өлшем бірлігі	Оның ішінде санаттары бойынша					Оның ішінде біліктілік деңгейі бойынша
		барлыңы	жоғары	бірінші	екінші	санатсыз	барлығы	педагог-модератор	педагог-срапшы	педагог-зерттеуші	педагог-шебер
47	ад.	30	3	9	8	10	17	6	6	5	0
	%	63,8%	6,4%	19,1%	17%	21,3%	36,2%	12,8%	12,8%	10,6%	0%

Білім деңгейі бойынша

Барлық педагогтер	Өлшем бірлігі	Оның ішінде білім деңгейі бойынша
		орта-арнайы / техникалық және кәсіптік	орта білімнен кейінгі білім беру	жоғары	жоғары оқу орнынан кейінгі (магистратура)	жоғары оқу орнынан кейінгі (PhD докторантура)
47	ад	9		38
	%	19,1%		80,9%

Мұғалімдердің сапалық құрамы тұрақты, жыл сайын жас мамандар қабылданады, бірақ қазіргі уақытта психолог жоқ.

ҚР Білім беру үздіктері-жоқ

ҚР БҒМ грамоталарымен марапатталды-2

Облыстық білім басқармасының грамоталарымен марапатталды-8

         Кешен педагогтары өз біліктіліктерін кестеге сәйкес арттырады. Барлық педагогтар мерзімінде біліктілікті арттыру курстарынан өтеді (орындалуы 99%). Курстардың өту мерзімі мен тақырыбын көрсете отырып, педагог кадрларды қайта даярлау курстарының есебі жүргізіледі. Қазіргі уақытта кешенде 9 деңгейлік мұғалім жұмыс істейді, олардың екеуі екінші деңгейдегі, жетеуі - үшінші деңгейдегі мұғалімдер.

Оң үрдістер:

мектеп қызметкерлерінің біліктілік құрамының өзгеру серпіні оң. Жоғары білімі бар педагогтар санының өсуі байқалады. Мұғалімдер құрамының орташа жасы шамамен 40 жыл, бұл үлкен әлеует пен жоғары өнімділікті көрсетеді.

Мәселе: психологтың болмауы

Шешу жолдары: аудандық білім бөліміне өтінім беру, осы мамандық бойынша ҚарМУ бітірген студенттерді бөлуге қатысу.

1) 2015-2020 оқу жылындағы сыныптар бөлінісінде білім сапасы мен үлгерім.

Кешен бойынша үздік оқушылар саны 5 жыл ішінде тұрақты-23-25, ең жоғары көрсеткіш – 38 2016-2017 оқу жылында болды. Үздіктердің негізгі бөлігін-65% бастауыш сынып оқушылары құрайды, орта буында үздік оқушылар саны өткен жылмен салыстырғанда 1 оқушыға азайды және үздік оқушылардың жалпы санының 20% - ын құрады. Кешенде 4 және 5-тен 2 буын деңгейінде оқитын оқушылардыңөсуі байқалады, бірақ жоғары оқу орындарында үздік пен екпінділерсанының күрт төмендеуі байқалады. Егер бастауыш сыныптарда үздік оқушылар мен екпінділер  % - ы 66% - ды құраса, негізгі буында-41% - ды құраса, жоғары буында ол үздік оқушылар мен екпінділержалпы санының 28% - ын ғана құрайды. Жалпы кешен бойынша 2-11 сыныптардағы оқушылардың білім сапасы соңғы үш жылда іс жүзінде бір деңгейде тұр, осы оқу жылында 0,9% - ға артқаны байқалады және 45,5% - ды құрады.

Қазақ тілінде оқытатын сыныптардағы оқушылардың білім сапасы 2-11 сыныптар бөлінісінде өткен жылмен салыстырғанда 1,2% - ға артты және осы оқу жылында 44,6% - ды құрады. Орыс тілінде оқытатын сыныптарда оқушылардың білім сапасы жалпы үш жыл ішінде 4,27% - ға төмендеді, бастауыш буында 9,7% - ға, орта буында 5,6% - ға, жоғары буында оқушылардың білім сапасы өткен жылмен салыстырғанда 20,6% - ға төмендегені байқалады. Қазақ тілінде оқытатын сыныптардағы білім сапасы орыс тілінде оқытатын сыныптарға қарағанда жалпы алғанда 1,5% - ға төмен және бастауыш буынмен салыстырғанда орта және жоғары буындағы оқушылардың білім сапасының төмендеу үрдісі байқалады. 3 жыл ішінде кешен бойынша үлгерім 100% құрайды, қайта оқу курсына қалдырылған оқушылар жоқ.

Негізгі пәндер бойынша білім сапасының мониторингі көптеген пәндер бойынша ол 50-70% құрайтынын көрсетеді, алайда оқушылардың жаратылыстану - математикалық цикл пәндері бойынша білім сапасын арттыру бойынша жұмыс істеу қажет.

Мәселе: кешенде, әсіресе орта және жоғары буындарда үздік оқушылар мен екпінділер санының төмендеуі.

Шешу жолдары: оқыту семинарларына, әртүрлі деңгейдегі курстық іс-шараларға қатысу арқылы педагогтердің кәсіби өсуін арттыру, Заманауи технологияларды пайдалану арқылы сабақтардың тиімділігін арттыру. Дарынды балалармен жұмыс тиімділігін арттыру.

1. 9, 11-сынып білім алушыларының соңғы 5 жылдағы үлгерімі мен білім сапасы(2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 оқу жылы)

 

№			2015- 2016	2016- 2017	2017- 2018	2018- 2019	2019- 2020
	Тұлектер саны	9сынып	33	29	23	25	37
		11 сынып	17	12	21	17	13
	Оқу үлгерімі(%)	9 сынып	100	100	100	100	100
		11 сынып	100	100	100	100	100
	Білім сапасы  (%)	9сынып	33,3	27,6	43,5	43,8	32,4
		11сынып	29,4	66,7	23,8	41,1	46,15
	ҰБТ-ға қатысуы	% жалпы түлектер санынан үлесі	82	75	42,8	47	62
		Орташа балл	70,07	79,44	71,33	52,9	53,63
6	ОЖСБ қатысу	Орташа балл	33,9
	Обладатели Алтын белгі	Үміткерлер саны		1			1
		Расталғандар саны		1			1
	Ерекше үлгідегі аттестат иегерлері	Үміткерлер саны	1		2		1
		Расталғандар саны	1		2		1
	9 сыныптан кейін техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарына түскендердің үлесі	Грантқа (%)	27,3	24,2	21,7	44
		Ақылы негізде (%)	6	6	13	8
	Техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарына 11 сыныптан кейін түскендердің үлесі	Грантқа (%)	29,4	29,4	19	6,3
		Ақылы негізде (%)	35,3	35,2	23,8	29,4
	Жоғары оқу орындарына түскендердің үлесі	Грантқа (%)	17,6	17,6	19	6,3
		Ақылы негізде (%)	11,8	11,8	30	47
	Өзін-өзі жұмыспен қамтығандар (%)
	Жұмыссыздар саны (%)

Мәселелері:

 - 9, 11 сынып түлектерінің білім сапасының төмен көрсеткіші;

- орта арнаулы және жоғары оқу көрсеткіштеріне түскен бітірушілер үлесінің төмен көрсеткіші

 

Шешу жолдары:

- білім беру мониторингінің қорытындысы бойынша оқушылардың жетістіктерінің нәтижелерін қарау және оларды жақсарту бойынша шаралар қабылдау;

- қашықтықтан оқыту мүмкіндіктерін пайдалана отырып, оқушылардың өзіндік жұмыс дағдыларын қалыптастыру және білімдегі олқылықтарды түзету үшін консультациялар, жеке сабақтар жүйесін дамыту;

- оқушылардың функционалдық сауаттылық деңгейін арттыру

5 жыл ішіндегі ҰБТ қорытындысы бойынша жалпы орташа баллды талдау орташа баллдың тұрақты емес екенін көрсетті, тек 2016-2018 жылдары ол 70,07 – ден 79,44-ке дейін ауытқып, ал 2019 жылы көрсеткіш күрт 52,9-ға дейін төмендеді, 2020 жылы орташа балл-53,63. Осылайша, бес жылдағы орташа балл 16,34-ке төмендеді.

Мәселелері:

Талдау барысында оқушыларды ҰБТ-ға дайындауда тежеуші факторлар болып табылатыны анықталды:

сабақ уақытында бағдарламалық материалды қайталауды тиімсіз ұйымдастыру;

мұғалімдердің репродуктивті оқыту әдістерінің басым болуы;

мұғалімдердің бағалаудың объективтілігі, нәтижесінде сапа көрсеткіштері жоғарылайды,

оқушылармен жеке жұмысты жеткіліксіз ұйымдастыру;

оқушылардың белгілі бір санатында оқу іс-әрекеті әдістері мен ОУУН қалыптасуының жеткіліксіз деңгейі;

көптеген оқушылардың оқуға деген ынтасы әлсіз, үйде оқу материалын жеткіліксіз бекіту

Нәтижелерді арттыру жолдары:

1.      9-сыныптан бастап оқушыларды ҰБТ-ға дайындауды жүзеге асыру;

2.      пән мұғалімдеріне 10-11 сыныптарға арналған тақырыптар бойынша оқушыларды ҰБТ-ға дайындау бойынша күнтізбелік жоспарлар әзірлеу;

3.      10, 11 сынып оқушылары үшін, пән мұғалімдері үшін онлайн – тестілеуден өтуді ұйымдастыру;

4.      оқушылармен жеке сабақ кестесін құру.

5.      пән мұғалімдеріне байқау тестілерінің нәтижелеріне ай сайын мониторинг жүргізу, олардың нәтижелері бойынша әр оқушымен білім олқылықтары бойынша жұмыс жоспарларын жасау.

6.      Нәтижелерді бақылау үшін рейтинг кестесін жасаңыз

10-11 сыныптарда тестілеу.

7. "Барлық пәндер бойынша ҰБТ-ға дайындық үшін тест сұрақтарының банкін"құруды жалғастыру.

 9. 2020 жылдың 15 қыркүйегінен бастап ҰБТ-ға дайындық бойынша 10,11 сынып оқушылары үшін бейіндік мектептің жұмысын жандандыру.

 

1) ОЖСБ-2015 қорытындыларын талдау

Оқу жетістіктерін сырттай бағалау (ОЖСБ) – білім беру ұйымдарына тәуелсіз оқыту сапасына мониторинг түрлерінің бірі.

2015 жылғы 7 сәуірде Білім беру қызметтерінің сапасын, оқу процесін ұйымдастырудың тиімділігін бағалау және білім алушылардың білім және ғылым министрлігі желісі бойынша негізгі орта білімнің білім беретін оқу бағдарламаларын меңгеру деңгейін айқындау мақсатында№9 КДСМ-де оқу жетістіктерін сырттай бағалау рәсімі өткізілді.

ОЖСБ-2015 рәсіміне негізгі мектептің келесі оқу пәндері енгізілді: қазақ тілі математика, химия, география; қазақ тілі, математика, физика, биология.

 

ОЖСБ пәндері бойынша орташа балл

Оқыту тілі	Барлық тапсырғандар	Қазақ тілі	математика	физи ка	биология	химия	география	Барлық пәндер бойынша
Қазақ тілінде	3	12,5	13,5	7,5	7	7	15	34,6
Орыс тілінде	22	10,2	8	7,7	7,9	7,7	7,6	33,8

Мектеп бойынша орташа балл 34 балды құрады.

Оқушылардың оқу жетістіктерінің төмендеу себептері:

1.        объективті себептер-мұғалімнің педагогикалық шеберлік деңгейінің жеткіліксіздігі, әр оқушыға оның қабілеттеріне байланысты жеке көзқарастың болмауы.

2.        субъективті себептер-оқушылардың оқу процесінде қарқынды зияткерлік жұмысқа дайын болмауы, олардың тарапынан оқу тәртібін бұзуы.

 Шешу жолдары:

-кешеннің барлық педагогтарына пән мұғалімдерінің әдістемелік бірлестіктерінің отырыстарында алынған нәтижелерге егжей-тегжейлі талдау жүргізу, ОЖСБ-ның оқу жетістіктеріне теріс әсер еткен себептер мен факторларды анықтау;

- сараланған оқыту технологияларын және оқу процесіне жеке көзқарасты белсенді пайдалану.

- оқу іс-әрекетінде "тарту" факторын алып тастау;

-барлық оқушылардың өткен тақырыпты меңгеруіне қол жеткізу, өткен тақырыптар бойынша үнемі білім бөлімдерін өткізу, оқушылардың білімдеріндегі олқылықтарды жеке пысықтауды жүзеге асыру, өткен материалды жүйелі түрде қайталауды жүргізу.

5) дарынды балалармен жұмыс.

Дарынды балалармен жұмыс "Дарынды балалар"әзірленген бағдарламасына сәйкес кешенде жүргізіледі.

Кешенде дарынды балалармен жұмыс бағдарламасы бар, ол келесі бағыттарды қарастырады:

1.        Зияткерлік қабілеттері мен мүмкіндіктері жоғары балаларды анықтау, "дарынды балалар" деректер банкін құру

2. Пән мұғалімдерінің дарынды балалармен жеке жоспарлар құруы.

3. Сабақта дарынды балалармен жұмысты ұйымдастыру, күрделілігі жоғары тапсырмалар, басқа көздерден қосымша тапсырмалар.

4. Балаларды ғылыми-зерттеу, жобалық қызметке дайындау, олимпиадаларға дайындау мақсатында қосымша сабақтар өткізу.

5. Дарынды балаларға арналған зияткерлік ойындар, марафондар ұйымдастыру.

6. Дарынды балалардың әртүрлі деңгейдегі ғылыми-практикалық конференцияларға қатысуы.

7. "Зияткер"оқушылардың ғылыми қоғамының жұмысы.

Әрбір оқу жылының басында педагогтер дарынды балалармен жеке жұмыс жоспарларын жасайды, қосымша сабақтар ұйымдастырылады, Жылдың үздік жобасына арналған мектеп конкурсына қатысу үшін жобалардың тақырыптары айқындалады. Қазіргі жағдайда мектеп оқушыны көптеген өзгеретін ақпаратпен жұмыс істеуге үйретуі керек, өз бетінше жұмыс істей білуге және функционалды сауаттылық пен сыни ойлауды дамытуы керек. Бұл жағдайда мектеп әр оқушы өз қабілеттерін көрсете алатындай етіп оқушының жеке ерекшеліктерін ескеруі керек. Бұл үшін біздің кешеннің педагогтары оқытуға тұлғалық-бағдарлы тәсілді белсенді енгізуде. Ғылыми қызметке ынталы және ғылым негіздеріне құмар оқушыларды анықтау және қолдау мақсатында 2010 жылдан бастап кешенде оқушылардың ғылыми қоғамы (ОҒҚ) "Зияткер" жұмыс істейді (15.10.2010 жылғы № 186 сертификат, 2015 жылы қайта тіркелген, №604 сертификат)

     ОҒҚ жалпы тобына зияткерлік іс-шараларға қатысқысы келетін түрлі олимпиадалардың, конференциялардың қатысушылары кіреді. Оқушылардың ТБУ "ашу, білу, алға ұмтылу-бізді іздеу жолы" ұранымен жұмыс істейді.

ОҒҚ қызметі үшін нормативтік-құқықтық негіз келесі құжаттар болып табылады:

1. ҚР "Білім туралы"Заңы

2. Мектепті дамыту бағдарламасы.

4. "Дарынды балалар" мектеп бағдарламасы.

ОҒҚ жұмысының мақсаты.

- дарынды балалармен ғылыми-зерттеу жұмысының тиімділігін арттыру үшін жағдай жасау, оқушылардың тұлғалық-бағдарлы білім беру жүйесін дамыту, шығармашылық оқушылардың барынша өзін-өзі жүзеге асыруына қол жеткізу үшін қолайлы зияткерлік атмосфера құру.

Қойылған мақсат келесі міндеттерді шешу арқылы жүзеге асырылды:

- оқушылардың қызығушылықтарына сәйкес пәндік-тақырыптық секциялар құру;

- педагогтардың басшылығымен оқушылардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру;

- оқушыларды ғылыми ізденістің әдіс-тәсілдерімен таныстыру;

- ғылым, техника, өнердің жекелеген мәселелері бойынша лекторийлер ұйымдастыру;

-ғылыми-зерттеу конференцияларын өткізу, зерттеушілермен шығармашылық кездесулер ұйымдастыру.

Кешеннің педагогикалық ұжымы ғылыми қоғамның қызметін бірыңғай білім беру кеңістігін құрудағы оқу-тәрбие процесінің құрамдас бөлігі ретінде қарастырады және олимпиадалар, конференциялар, конкурстар, жобалар арқылы оқушылардың ғылыми шығармашылық тәжірибесін қалыптастыруда жаңа технологияларды игеруге бағытталған іс-шараларға баса назар аударады.

Жұмыстың негізгі нысандары:

* әңгімелесу және ғылыми кеңестер

* жұмыстарды көпшілік алдында қорғау

* үздік жұмыстар көрмесі

* мамандар дәрісханалары

* мектеп конференциясы

Жыл сайын кешен оқушылары түрлі интеллектуалдық сайыстарға, әртүрлі деңгейдегі пәндік олимпиадаларға қатысады.

№ п/п	Іс шара деігейі	2017-2018 оқу жылы			2018-2019 оқу жылы			2019-2020 оқу жылы
		Барлық білім алушылар саны	қатысушылар саны	жүлдегерлер саны	Барлық білім алушылар саны	қатысушылар саны	жүлдегерлер саны	Барлық білім алушылар саны	қатысушылар саны	жүлдегерлер саны
1	Аудандық	296	11	3	271	21	10	307	8	8
2	Облыстық	296	46	11	271	3	3	307	21	19
3	Республикалық	296	25	17	271	41	19	307	52	52
4	Халықаралық	296	25	15	271	15	7	307	9	9

 

Соңғы 3 жылда аудандық олимпиадаларда жүлделі орындардың пайызы 47% - дан 100% - ға дейін артты, алайда қатысушылардың деңгейі төмендеп, математика, физика пәндері бойынша олимпиадаларға қатысушылардың білім деңгейі төмен болды.

Проблема:

барлық мұғалімдер дарынды балалармен белсенді жұмыс жасамайды, енжар.

Шешу жолдары:

Жас ғылым зерттеушілердің шағын академиясының оқыту семинарларына қатысу, педагогтармен жеке жұмыс.

 

1) мектеп климатын талдау

     Келесі 5 жылға кешенді дамыту бағдарламасын әзірлеу барысында шығармашылық топ педагогтарға сауалнама жүргізді, бұл мұғалімдердің жалпы мектеп қызметі туралы пікірін білуге және мектеп ұжымындағы оқыту мен өзара қарым-қатынас сапасындағы проблемаларды анықтауға мүмкіндік берді.

  Сауалнамаға 33 педагог қатысты, ол мұғалімдердің жалпы санының 80%-ын құрады, оның ішінде 30 әйел, 3 ер адам, 20-дан 24 жасқа дейін-1, 25-тен 29 жасқа дейін-1, 30-дан 34 жасқа дейін-5, 35-тен 39 жасқа дейін-6, 40-тан 45 жасқа дейін-8, 45-тен 49 жасқа дейін-7, 50-ден 54 жасқа дейін-1, 55-тен 59 жасқа дейін-3, 60-тан  Жұмыс өтілі бойынша сауалнамаланатын мұғалімдер келесідей бөлінді: 3 жылға дейін-2, 3 жылдан 5 жылға дейін-1, 5 жылдан 10 жылға дейін-4, 10 жылдан 15 жылға дейін-7, 19 педагогтің 15 жылдан астам жұмыс өтілі бар. Сауалнамаға қатысқан 27 педагогтің жоғары педагогикалық білімі бар, 6 арнайы орта, 5 педагогтің санаты жоқ, 6 педагогтің 2 санаты бар, 8-бірінші, 2-жоғары, 5-педагог-модераторлар, 3 - педагог –Сарапшылар, 4-педагог-зерттеушілер.

Еңбек мазмұнына қанағаттану деңгейі.

"Сіз өз еңбегіңіздің мазмұнына ризасыз ба?"33 педагогтың 24-і(73%) толық қанағаттанғанын айтты, респонденттердің 9-ы (27%)" жоқ "дегеннен гөрі"иә" деп жауап берді. Сауалнама нәтижелері бойынша сауалнамаға қатысқандардың 100% - ы еңбек мазмұнына қанағаттану сезімін сезінеді, бұл балалармен қарым-қатынас жасау, жеке тұлғаның дамуына әсер ету мүмкіндігі; өзіңізге ұнайтын пәнді оқыту мүмкіндігі; сіздің шығармашылық әлеуетіңізді жүзеге асыру мүмкіндігі; қанағаттанарлық жалақы.

Еңбек жағдайларына, тұрмысқа қанағаттану деңгейі

 22(66%) педагог олардың мектептегі еңбек және тұрмыс жағдайларын толық қанағаттандыратынын атап өтті, 11 (34%) "жоқ" дегеннен гөрі "иә" деп атап өтті, негізінен сауалнамаға жауап берушілердің қанағаттануына ештеңе кедергі келтірмейді, екі респондент кабинет жабдығы әдістемелік және санитариялық-гигиеналық талаптарға сәйкес келмейтінін атап өтті.

Әріптестермен қарым-қатынасқа қанағаттану деңгейі

 Әріптестермен өзара қарым-қатынасқа қанағаттану деңгейі бойынша 22(66%) педагог толық қанағаттандырылды, 11(34%) "жоқ" дегеннен гөрі "иә" деп атап өтті, басқа жауаптар таңдалмады. Барлық мұғалімдер бұған бір-біріне деген өзара құрмет, адамгершілік көзқарас ықпал ететіндігін, сонымен қатар сын кезінде олар қорлауға тырыспайтынын, бірақ кемшіліктерді жоюға көмектесетінін атап өтті.

Оқушылармен қарым-қатынасқа қанағаттану деңгейі:

Оқушылармен өзара қарым-қатынасқа қанағаттану деңгейі бойынша 26(79%) педагог толық қанағаттандырылды, 6(18%) "жоқ" дегеннен гөрі "иә" деп атап өтті, 1(3%) жауап беруге қиналады. Респонденттердің көпшілігі бұған оқушылардың жеке басына құрмет көрсету, балаларды алдамауға тырысу, осы сөзді ұстану, балаларды оқытуды әділ бағалау, оқушылардың мүдделерін зерттеуге және бөлісуге деген ұмтылыс, мұғалімдердің әрқашан көмекке келуге дайындығы ықпал етеді деген пікір білдірді.

Білім беру мекемесінің басшысымен қарым-қатынасқа қанағаттану деңгейі, оның көшбасшылық стилі мен жеке қасиеттерін бағалау

"Сіз мектеп директорының сізге деген көзқарасына ризасыз ба?"30(91%) педагог" ИӘ "деп жауап берсе, 3 (9%) педагог" жоқ "деп емес," иә " деп жауап берді, басқа пікірлер болған жоқ. Директордың жеке басында, мұғалімдердің көшбасшылық стилінде ол әдепті, қарым-қатынаста сыпайы, мұғалімдердің жұмысын объективті бағалайды, әдістемелік көмек көрсетеді, мұғалімдердің шығармашылық идеяларын көтермелейді, жеке үлгісімен басқаларды жұмысты жетілдіруге тартады.

Білім беру мекемесі басшысының орынбасарымен қарым-қатынасқа қанағаттану деңгейі, оның көшбасшылық стилі мен жеке қасиеттерін бағалау

"Сіз директордың оқу-тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасарының сізге деген көзқарасына ризасыз ба?"29(88%) педагог" иә", 4 (12%) педагог" жоқ "деп емес," иә " деп атап өтті, басқа жауаптар болған жоқ. Директор орынбасарының тұлғасында, оның мұғалімдер басшылығының стилінде ол әдепті, қарым-қатынаста сыпайы, мұғалімдердің жұмысын объективті бағалайды, сауатты, әдістемелік көмек көрсетеді, жеке үлгісімен басқаларды жұмысты жетілдіруге тартады.

Қызметкердің өзін-өзі бағалауы оның ұжымның қолайлы климатын қалыптастыруға қосқан үлесі

Өз қызметі мен мінез-құлқын бағалауда 18(55%) педагог ұжымда салауатты әлеуметтік-психологиялық ахуалды қалыптастыруға ықпал етеді деп есептейді, 12(36%) педагог "жоқ" дегеннен гөрі "иә" деп жауап берді, 3(9%) жауап беруге қиналды. Респонденттер негізінен педагогикалық ұжымда көңіл-күйді көтеруге олардың жеке басының ізгілігі, әріптестерімен қарым-қатынастағы сыпайылық; оқушылардың жеке басына құрмет, әділеттілік, оқу іс-әрекетіне шығармашылық көзқарас, қоғамдық жұмысқа белсенді қатысу сияқты қасиеттері ықпал ететінін атап өтті. Сауалнамаға қатысқандардың 100% - ы өздерін ең жақсы деп санамайтындарын атап өтті.

Көшбасшылықты демократияландыру және ізгілендіру деңгейі, ұжымдағы жариялылық, сондай-ақ қызметкерлердің өзін-өзі бағалау, өзін-өзі көрсету қажеттілігін қанағаттандыру деңгейі туралы ақпарат

"Сіздің педкеңестерде, жиналыстарда және т. б. талқыланып жатқан мәселелер бойынша өз сын-ескертпелеріңізді айтуға нақты мүмкіндігіңіз бар ма?"30 (91%) мұғалім әрдайым мүмкіндік бар және сөз немесе сөйлеммен сөйлейді деп жауап берді, 3 (9%) кейде мұндай мүмкіндік бар және оны қолданады деп жауап берді, басқа жауаптар болған жоқ. Педагогтердің 29(88%) пікірі мұқият талқыланатынын және әрқашан назарға алынатынын атап өтті, педагогтің 3(9%) жауап беруге қиналды, 1 (3%) педагог оның ұсыныстары жиі назарға алынбайды, ол алаңдаушылық сезінеді, бірақ өз пікірін ашық білдірмейді, өз пікірін бұдан былай білдірмеуге шешім қабылдайды, алдымен мазасызданады, содан кейін бұрынғыдай тынышталады және жұмыс істейді деп жауап берді.

Ұжымдағы жанжалдарға қатысты пікірлер:

 18(55%) педагог мектеп ұжымында жанжалдардың болуын жоққа шығарады, 3 (9%) педагогке жауап беру қиынға соғады. 12 (36%) педагог бұл сұраққа оң жауап берді, бірақ жанжалдар сирек кездесетінін, олар негізінен мінез-құлық нормаларының, еңбек тәртібінің бұзылуымен, жекелеген педагогтердің психологиялық үйлесімсіздігімен байланысты және олар оқу-тәрбие процесінің сапасына әсер етпейтінін атап өтті. Бір мұғалім (3%) қақтығыстар ұжымның төмен деңгейімен байланысты деп санайды.

Қызметкерлердің жалпы осы ұжыммен қанағаттану деңгейі; кадрлардың әлеуетті және нақты ауысуы; моральдық-психологиялық ахуалдың нақты құрамдастарымен қанағаттану туралы бақылау ақпараты

 Басқа жұмысқа ауысу мүмкіндігі туралы сұраққа 24(73%) педагог теріс жауап берді, 7(21%) педагог "қаламаймын" деп жауап берді, 2 (6%) педагог жауап беруге қиналды, басқа жауаптар болған жоқ, яғни негізінен барлық педагогтер мектептегі моральдық-психологиялық ахуалдың нақты құраушыларымен қанағаттанды.

Респонденттердің осы ұжымдағы климатты оңтайландыру (жақсарту) жолдарын әзірлеу жөніндегі ұсыныстары

Сауалнама көрсеткендей, ұжымдағы микроклимат жақсы деңгейде, педагогикалық ұжымды біріктіру үшін респонденттер бірлескен бос уақытты өткізу, ардагерлерге құрмет көрсету, мұғалімдердің жетістіктері үшін сыйақы жүйесін әзірлеу сияқты іс-шараларды ұсынды.

Оқытушылық қызмет және кәсіби даму

 Кәсіби даму мақсатында 18(55%) педагог басқа мұғалімдердің сабақтарын бақылап, оларға айына 1-2 рет, 10(30%) педагогке жылына 5-10 рет, 5 (15%) педагогке жылына 2-4 рет кері байланыс ұсынады. 23(70%) педагог жылына 5-10 рет белгілі бір оқушыларды оқытудағы прогресті талқылайды, 10 (30%) педагог мұнымен жылына 2-4 рет айналысады. 25(73%) педагог жылына 2-4 рет, 8 (24%) педагог жылына 5-10 рет бірлескен кәсіби даму іс-шараларына қатысады.

Педагогтер мектептегі кәсіби даму бойынша коучингтер, семинарлар, мастер-кластар, тренингтер, ашық сабақтар, пәндік онкүндіктер, педагогикалық, әдістемелік кеңестердің отырыстары, шығармашылық топтар мен әдістемелік бірлестіктердің жұмысы сияқты іс-шараларды атап өтті.

Негізінен, барлық мұғалімдердің мектепте жұмыс істеу үшін қажетті білімі мен дағдылары бар, бірақ кейбір мұғалімдер БЖБ және ТЖБ үшін тапсырмаларды әзірлеуде, өз қызметін зерттеуде қиындықтарға тап болады. Қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыруда мұғалімдер негізінен проблемалар туғызбайды, тілдік пәндер мұғалімдері жазбаша қалыптастырушы бағалауды өткізуге уақыттың жетіспейтіндігін атап өтеді.

Педагогтерге көбінесе әдістемелік көмек талап етілетін бағыт-бұл функционалдық сауаттылықты қалыптастыру, ақпаратты өңдеу дағдыларын дамыту, академиялық тілді және коммуникативтік құзыреттілікті дамыту, сыни ойлауды дамыту.

                   Кешеннің материалдық-техникалық базасы барлық мұғалімдерге сабақта ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануға мүмкіндік береді. Респонденттер презентацияларды дайындайтынын, роликтерді, бейнелерді қарайтынын, аудионы тыңдайтынын, ЦОР материалдары мен білім беру сайттарын пайдаланатынын атап өтті.

Барлық педагогтар мектептің оқулықтар, әдістемелік материалдар, әдебиет, электрондық ресурстар және техникалық жабдықтау сияқты ресурстармен жақсы қамтамасыз етілгенін, алайда МТБ-ны интерактивті жабдықпен толықтыруға болатындығын атап өтті.

Мұғалімдер ата-аналармен өзара әрекеттесуді ата-аналар жиналыстары, жеке әңгімелер, сыныптан тыс бірлескен іс-шаралар, телефон арқылы жүзеге асырады және сынып жетекшілерінің, мобильді қосымшалардың көмегіне жүгінеді.

Педагогтар басқа мектептермен аудандық және облыстық семинарлар, пәндік бірлестіктердің жұмысы, педагогикалық қоғамдастықтардың жұмысына қатысу арқылы өзара іс-қимыл жасайды.

 

 

 

 

Басқару объектісінің сипаттамасы, алқалық функционалдық бағыттылығы.

 

 

Директор

Шаруашылық меңгерушісі

Педагог - психолог

Директордың оқу-тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары работе

Аға тәлімгер

Әдістемелік бірлестік

Педагогикалық кеңес

Мектеп кеңесі

Мұғалімдер

Сынып жетекшілері

Оқушылардың өзін-өзі басқаруы «Шаңырақ», «Жас ұлан»

Ата-аналар комитеті Қамқоршылық кеңесі    ПП

Оқушылар

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Қамқоршылық кеңес қоғамдық бастамаларда тұрақты жұмыс істейтін алқалы орган болып табылады. Қамқоршылық кеңес қызметінің мақсаты Жарғыда көзделген оның міндеттерін жүзеге асыруда кешенге жәрдемдесу, сондай-ақ материалдық базаны нығайту және ұсынылатын қызметтердің сапасын арттыру үшін қосымша қаржы ресурстарын тарту болып табылады.

Еңбек ұжымының, білім алушылардың заңды өкілдерінің күш-жігерін біріктіру оқу-материалдық базаны нығайтуға, денсаулықты қорғауға, білім беру мекемесінде білім алушылардың қабілеттері мен таланттарын дамытуға, оқушылардың тәрбиесі, оқуы, еңбегі мен демалысы үшін қолайлы жағдайлар жасауға бағытталды.

Қамқоршылық кеңестің жиналыстарында қамқоршылық кеңестің қызметі және өткен оқу жылы үшін ақшалай қаражатты пайдалану туралы жыл сайынғы есепті бекіту; қамқоршылық кеңестің оқу жылына арналған жұмыс жоспарын әзірлеу және қабылдау; ағымдағы оқу жылында қаржылық қаражатты қалыптастыру және пайдалану тәртібін айқындау; Қамқоршылық кеңестің қызметіне қанағаттану туралы шешімдер қабылдай отырып, басқарма мүшелері арасында міндеттерді бөлу, Қамқоршылық кеңес қорының ақшалай қаражатын қалыптастыруға қатысқан ата-аналарға алғыс білдіру мәселелері қаралады; кешеннің қажеттіліктері үшін қайырымдылық қайырымдылық қорын қалыптастыру туралы.

Қамқоршылық кеңес мүшеліктің еріктілігі, мүшелердің тең құқылығы, басшылықтың алқалылығы, қабылданатын шешімдердің жариялылығы қағидаттары негізінде жұмыс істейді.

Қамқоршылық кеңестің жұмысын талдау барысында келесі мәселелер анықталды:

1.      қамқоршылық кеңестің кейбір мүшелерінің кеңестегі жұмысқа формальды қатынасы;

2.      Қамқоршылық кеңес сыныптар мен топтардың ата-аналар комитеттерін белсенді қызметке тартпайды;

3.      мектеп өміріндегі өзара әрекеттесу кезінде бұл бастама көбінесе педагогтардан туындайды, ал ата-аналар сыртқы бақылаушы болып қала береді.

 

Қамқоршылық кеңес жұмысының мәселелерін шешу жолдары:

      Кешен мен қамқоршылық кеңестің серіктестік жұмысына жағдай жасау керек, сонда ғана ата-аналар қоғамдастығы серіктес ретінде білім беру мен оқытудың әр түрлі процесінде білімге әлеуметтік тапсырыс қалыптастырып қана қоймай, мекемедегі білім беру процесінің жай-күйі үшін жауапкершілікті бөледі. Білім беру мекемесінің ұжымы мен қамқоршылық кеңесінің білім беру мақсатындағы серіктестігі әлеуметтік-бағытталған бастаманың құндылығы мен дәстүрін қалыптастыруда балаларға практикалық үлгі бере отырып, білім алушыларға ұзақ мерзімді тәрбиелік ықпал етеді

Кешеннің ата – аналар комитеті-бұл мектептің тұрақты жұмыс істейтін алқалы өзін-өзі басқару органы, оған ата-аналар мен мұғалімдер кіреді. Комитет мектеп пен оқушылардың ата-аналары арасында еркін ақпарат алмасу үшін қажетті жағдайлар жасайды. Ата-аналар комитетінің мүшелері жұмыста белсенділік танытады, өз міндеттеріне байсалды және адал қарайды. Ата-аналар комитетінің көзқарасы бойынша ата-аналар жиналыстарын ұйымдастыру, ата-аналармен немесе оларды алмастыратын адамдармен байланыс орнату, сыныпта оқу және сабақтан тыс іс-шараларды ұйымдастыру мәселелері кіреді. Ата-аналар комитетінің отырыстары қажеттілігіне қарай, бірақ кемінде тоқсанына бір рет өткізіледі. Ата-аналар комитеті ата-аналарды сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастыруға және өткізуге, ата-аналардың мамандықтарына, олардың қызығушылықтары мен қызығушылықтары әлеміне байланысты сынып сағаттарын өткізуге тартады, ыстық тамақ, жылу режимін ұйымдастыру, кешенді абаттандыру, кабинеттерді жөндеу мәселелеріне қатысады.

Сынып ата-аналар комитеттері әлеуметтік қауіпті отбасылармен жұмыс істейді, қолайсыз отбасыларға рейдтер жүргізеді. Ата-аналар комитеті түрлі мерекелік іс-шараларды дайындауға көмектеседі.

Ата-аналар комитеті жұмысының бағыттары:

* отбасылармен жұмыс;

* балалардың денсаулығын сақтау, Балалардың құқықтарын қорғау;

* оқыту мен тәрбиелеу үшін қалыпты жағдай жасау.

Кешеннің ата-аналар комитетінің жұмысына сұрақтар да кіреді:

1. қысқы сауықтыру жұмыстарын ұйымдастыру;

2. балалардың қадағалаусыз қалуының алдын алу;

3. патриоттық тәрбие бойынша жұмыс.

Ата-аналар комитетінің жұмысын қанағаттанарлық деп санауға болады, бірақ ата-аналар комитетінің жұмысын ұйымдастыруды едәуір қиындататын бірқатар мәселелерді жоққа шығаруға болмайды:

- ата-аналар комитетінің кейбір мүшелерінің ресми жұмысы;

- ата-аналардың бала тәрбиесіне деген жауапкершілігі төмендейді;

- оқушылардың ата-аналарының мектеп мәселелеріне қызығушылығының әлсіздігі;

- сынып ата-аналар жиналысы әрдайым тиісті деңгейде өткізілмейді;

- орта және жоғары буын ата-аналары сабақтан тыс жұмыстарға нашар тартылған.

Шешу жолдары:

- ата-аналарды білім беру процесіне кеңінен тарту, бір жылға жұмысты жоспарлау кезінде тілектерін ескеру, оқушыларды тәрбиелеуге қатысты мәселелерді бірлесіп шешу; ата-аналар арасында өзекті мәселелер бойынша ағарту жұмыстарын жүргізу.

- сынып жетекшілері ата-аналарды сабақтан тыс іс-шараларға белсенді қатыстырады.

- сынып жетекшілеріне ата-аналар жиналысын өткізудің жаңа түрлерін ойластыру, олардың мазмұнын сапалы жақсарту.

 

Оқушылар Кеңесіне "Шаңырақ" және "Жас ұлан"қатарынан әр түрлі жастағы оқушылар сайлаған өкілдер кіреді. Оқушылар кеңесі мектеп әкімшілігіне бірқатар мәселелер бойынша пікірлер ұсынады, мысалы, оқыту мен оқуды жақсарту, мектептегі тамақтану, элективті курстар және басқалар. Бірақ мектептегі оқушылардың өзін-өзі басқару жұмысын талдай отырып, олар проблемаларды анықтады:

- өзін-өзі басқару органдарының кешен жұмысына төмен қызығушылығы;

- мектептегі оқушылардың өзін-өзі басқарудың ақпараттық, бос уақытты өткізу бөлімдері қызметінің төмен нәтижесі.

Кемшіліктерді жеңудің мүмкін жолдары:

- барлық бөлімдердің жұмысын кітапханамен, сынып ұжымдарымен тығыз байланыста жандандыру қажет;

- кешенде өмірді ашық ету және сыныптың ақпараттық парақтары арқылы айына 1 рет экскурсиялар, Мерекелер, сынып сағаттарын көрсету;

- оқушылардың дербестігі мен бастамашылдығын тәрбиелеу, өзін-өзі басқаруға белсенді қатысу үшін олардың көпшілігін тарту;;

- құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі жұмысқа көбірек көңіл бөлу;

- ішкі істер жөніндегі орынбасар мен аға кеңесші оқушылардың өзін-өзі басқару органының жұмысын жандандырсын.

 

Педагогикалық кеңес-бұл педагогикалық қызметкерлердің тұрақты жұмыс істейтін алқалы өзін-өзі басқару органы. Педагогикалық кеңес оқыту, оқыту және тәрбие жұмысының негізгі мәселелерін қарастыру және шешу үшін өткізіледі. Педагогикалық кеңестерде келесі мәселелер талқыланады:

- Педагогикалық ұжымның оқу жылына арналған міндеттері.

- Мектептің жылдық жұмыс жоспарын бекіту.

- ҚР Білім беру жүйесіне жаңа көзқарас тұрғысынан тиімді мектеп.

- 12 жылдық білім беру шеңберінде балалардың дарындылығын дамыту

- ҚР Білім беру саласындағы заңнамаларындағы өзгерістер туралы.

- Оқулықтармен және ОӘК қамтамасыз ету бойынша кітапхана жұмысы туралы

- Мектеп мәдениеті.

- Оқу тоқсаны, жартыжылдық және оқу жылының қорытындысы бойынша оқушылардың білім сапасы.

- Оқушылардың ыстық тамағын ұйымдастыру туралы

- "Тіл туралы" Заңды жүзеге асыру.

- Мұғалімдерді аттестаттау (шығармашылық есептер). 

Жас мамандармен тақырып бойынша сабақтар өткізілді:

– оқу жоспары – бағдарлама – тақырыптық жоспарлау-сабақ жоспары; мұғалімнің оқу іс-әрекетінде мақсат қою;

- мұғалімнің өздігінен білім алуы;

- сабақтың типологиясы (классикалық және стандартты емес түрлері);

- Пәнді оқытудағы АКТ технологиялары;

- сынып жетекшісінің жұмысы; оқушылардың білімін бақылау (Бақылау түрлері, бақылау рәсімдері, өткізу нысандары);

- білімді бақылаудың әлеуметтік-психологиялық аспектілері (бақылау түрлері, бақылау рәсімдері, жүргізу нысандары);

- сабақты талдау және өзіндік талдау; кіріктірілген сабақтар;

- оқушының жетістігін дамытудағы Денсаулық сақтау тәсілі; сабақты Денсаулық сақтау тұрғысынан талдау;

- оқушылардың зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру (ғылыми жобамен жұмыс);

- оқушылардың шығармашылық, танымдық және қоғамдық-еңбек белсенділігін арттыру факторы ретінде сынып жетістіктерінің рейтингін құру;

- сабақты талдау бойынша практикалық сабақтар, сабаққа өзара қатысу;

- Заманауи педагогикалық технологиялар.

Қорытынды: педагогикалық кеңестің жұмысын қанағаттанарлық деп санау

Әдістемелік кеңес-бұл кешенді дамыту стратегиясына сәйкес білім беру мазмұнын жетілдіру және оны оқу-әдістемелік қамтамасыз ету мақсатында құрылатын, мұғалімдердің тұрақты жұмыс істейтін алқалы органы. Әдістемелік кеңес педагогикалық ұжым мүшелеріне дайын бағдарламаларды жүзеге асыруға ғана емес, сонымен қатар оқушылардың тұлғасын дамытуға бағытталған мұғалімнің шығармашылық әлеуетін жетілдіруді үнемі ынталандыра отырып, оларды жоспарлауға және әзірлеуге, эксперименттер мен инновацияларды сынауға белсенді қатысуға мүмкіндік береді.

 Әдістемелік қызметтің жұмысы басымдық ретінде айқындалған міндеттерді іске асыруға бағытталған:

1.        Оқушылардың білім сапасын және педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыру.

2.        Жас және жаңадан қабылданған мамандармен жұмысты әдістемелік сүйемелдеуді қамтамасыз ету;

3.        Педагогтердің кәсіби құзыреттілігі мен әдістемелік дайындығы деңгейінің табыстылығын мониторингілеу және диагностикалау жүйесін жетілдіру.

4.        Шығармашылықпен жұмыс істейтін педагогтердің озық педагогикалық тәжірибесін анықтау және жинақтау, тарату бойынша жұмысты жандандыру.

5.        Оқушылардың зерттеушілік, жобалық қызметін ұйымдастыру бойынша педагогикалық ұжымның жұмысын жандандыру.

6.        Әр түрлі деңгейдегі пәндік олимпиадалар мен конкурстарға қатысуға дайындық бойынша ынталы оқушылармен жұмыс сапасын арттыру.

7.        Оқушыларды қорытынды аттестаттау мен ОЖСБ тапсыруға дайындау әдістемесін жетілдіру.

8.        Lesson Study процесін енгізу арқылы сабақтың тиімділігін арттыру мақсатында мұғалімдерді оқытудың өзіндік практикасын зерттеу процесіне тарту.

9.        Мектеп және аудан деңгейінде желілік қоғамдастықтардың жұмысына мұғалімдерді тарту.

10.      Кешенді басқаруға қатысу

Кешенде пәндік әдістемелік бірлестіктер жұмыс істейді:

қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерінің;

ағылшын тілі, Орыс тілі және әдебиет мұғалімдері;

тарих, биология, химия және география пәндерінің мұғалімдері;

технология, музыка, бейнелеу өнері және сызу, дене шынықтыру және АӘД мұғалімдері;

математика, физика және информатика мұғалімдерінің;

бастауыш сынып мұғалімдерінің;

сынып жетекшілерінің;

 "оқушыларды ОЖСБ-ға дайындау", "оқытудағы сабақтастық", "Заманауи педагогикалық технологиялар (НЗМ технологиясы)"атты тұрақты шығармашылық топтар;

теориялық семинарлар мен педагогикалық кеңестер өткізуге арналған уақытша шығармашылық топтар.

Әдістемелік жұмыстың негізгі бағыттары:

- оқыту мен тәрбиелеудің заманауи әдістемелік тәсілдерінің қағидаттарын іске асыруда мұғалімдерге көмек көрсету;

- мұғалімдерді шығармашылық педагогикалық ізденіске қосу;

- мектептің жұмыс тәжірибесіне ғылыми зерттеулердің нәтижелері мен озық тәжірибе жетістіктерін енгізу, педагогтің теориялық дайындығы;

- педагог біліктілігін арттыру жүйесін ұйымдастыру;

- әдістемелік бірлестіктер мен шығармашылық топтардың жұмысына басшылық жасау;

- педагогтарды нормативтік-құқықтық базамен таныстыру;

- қалалық, облыстық және республикалық деңгейлерде педагогтердің жұмыс тәжірибесін жинақтауды ұйымдастыру;

- жұмыстың нәтижелілігін анықтау және сапасын жақсарту мақсатында мониторингті ұйымдастыру және жүргізу.

Мектептің бірыңғай әдістемелік тақырыбы:"Оқушылардың жеке қабілеттерін дамыту және тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруы мақсатында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың заманауи тәсілдерін кешенді пайдалану кезінде білім беру мен тәрбие сапасын арттыру жүйесін жетілдіру". Кешен екінші жыл әдістемелік тақырыппен жұмыс істейді.

Мектептің әдістемелік кеңесі мәжілістерде мектептің өткен оқу жылындағы әдістемелік жұмысын талдау және 10-11 сынып оқушыларын бейіндік оқытуға және бейіналды даярлауға, мектептің әдістемелік қызметтерінің жұмыс жоспарларын, қолданбалы курстар мен үйірмелердің күнтізбелік жоспарларын бекітуге қатысты мектептің педагогикалық ұжымы жұмысының жаңа оқу жылына арналған міндеттері мәселелерін талқылайды., ОЖСБ және ҰБТ, PISA, TIMSS өткізуге дайындық бойынша педагогикалық ұжымның жұмыстары, оқу тоқсандары, жартыжылдық және оқу жылының қорытындысы бойынша оқушылардың білім сапасы, пән олимпиадаларының мектеп және аудандық кезеңіне қатысу нәтижелілігін, орыс тілі мен әдебиеті, химия және биология мұғалімдерінің дарынды оқушылармен жұмысын, қазақ тілі мен әдебиеті, үлгерімі нашар оқушылармен тарих мұғалімдерінің жұмысын, оқыту және оқыту процестерін дамыту және жетілдіру мақсатында Lesson Stady тәсілін пайдалануды, химия, биология және география мұғалімдерінің қазіргі заманғы педагогикалық технологияларды пайдалануын, ЖОМ қорытындыларын, өткізілетін сабақтардың сапасын, пән кабинеттерінің жұмысын және тәлімгерлікті талдау негізінде жүзеге асырады.

 

Барлық әдістемелік жұмыстар жылдық жоспар бойынша жүргізіледі және мектеп әкімшілігінің үнемі бақылауында болады.

Қорытынды: әдістемелік кеңестің жұмысын қанағаттанарлық деп санау

 

Осылайша, мектептің білім беру моделі мен оны басқару құрылымы арасындағы үйлесімділік ұйымдастырушылық және білім беру процестерінің үйлесімді дамуының басты шарты болып табылады. Мектепті басқару моделінің негізіне ҚР "Білім туралы" Заңы, мектеп жарғысы, Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің, педагогикалық кеңестің және мектептің қоғамдық өзін - өзі басқару органдарының нормативтік-құқықтық құжаттары алынған.

Әрбір жеке құрылымдық бөлімше үшін нақты мақсаттар көзделеді, жаңа білім беру модельдері бойынша жұмыс істейтін Модульдер жұмыс істейді. Олардың қызметі келесі стратегиялық әрекеттермен анықталады:

- құрылымдық бөлімшелер қызметін үйлестіру және өзара байланыс.

- басқару моделінің өзгеретін әлеуметтік-экономикалық жағдайларға бейімделуі.

- басқару субъектілеріне қолданыстағы жүйеге жаңа құрылымдарды уақтылы енгізуге мүмкіндік беретін ашықтық.

- басқару шешімдерін қабылдауға мұғалімдерді, оқушыларды және олардың ата-аналарын тарту.

1) мектепке дейінгі және бастауыш сыныптар арасындағы сабақтастық;

Кешен мектепке дейінгі және бастауыш мектеп білімінің сабақтастығын жүзеге асыру үшін негіз ретінде мыналарды бөледі:

1. Балалардың денсаулық жағдайы және физикалық дамуы.

2. Оқу іс-әрекетінің қажетті құрамдас бөлігі ретінде олардың танымдық белсенділігінің даму деңгейі.

3. Оқушылардың ақыл-ой және адамгершілік қабілеттері.

4. Жеке және интеллектуалды даму бағыты ретінде олардың шығармашылық қиялын қалыптастыру.

5. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту, яғни ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау.

Балабақша тәрбиешісінің де, бастауыш мектеп мұғалімінің де негізгі міндеті: білім берудің бір сатысынан екіншісіне дәйекті ауысуды қамтамасыз ету, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формаларын, әдістерін, технологияларын сақтау және біртіндеп өзгерту.

 Мектепке дейінгі және орта буын арасындағы сабақтастықты жүзеге асыру үшін жыл басында балабақша тәрбиешілері мен бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірлестіктерінің кеңейтілген отырысында осы бағыттағы жұмыс жоспары жасалып, бекітіледі.

 

 

II блок. МТБ қамтамасыз етілуі

"№9 мектеп-балабақша кешені "КММ типтік ғимаратта орналасқан, салынған жылы 1974, қабаттар саны – 3, жалпы ауданы – 4596,5 ш.м., пайдалы ауданы-2944 ш. м. жылыту жүйесі, сумен жабдықтау, кәріз орталықтандырылған. Оқу үдерісін жүргізу үшін мектепте 23 кабинет бар, оның ішінде 2 жаңа буын кабинеті-химия (2014), Биология (2011), олар заманауи талаптарға сәйкес жабдықталған. Физика кабинетінде (2004ж) сабақтарды өткізу үшін қажетті жабдықтар бар, однко толық көлемде емес.  6 оқу кабинеті шыңдармен жабдықталған.  Сонымен қатар, сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу және оқушылардың сыни ойлауын дамыту үшін 2017 және 2018 жылдары мектеп "зияткерлік ойындар" және "робототехника"кабинеттерін алды. 12 орындық лингафон кабинеті (1996ж) ескірген, 16 орындық мультимедиялық кабинеттің жабдығы (2007ж) ескірген.  Интерактивті жабдықпен жабдықталған 15 орындық компьютерлік сынып 2013 жылы орнатылды.

Кешенде ұлдарға арналған технология сабақтарын өткізуге арналған шеберхана және қыздарға арналған қызмет көрсету еңбегі кабинеті бар. Келесі жабдықтар бар: токарлық және слесарлық станоктар, тігін машинасы, үтік, үтіктеу тақтасы, бірақ бәрі ескірген және талаптарға сай емес.

 56,2 ш.м. кітапхана кітапханашыға арналған компьютермен жабдықталған, оқушыларға арналған үш моноблокпен жабдықталған 10 орындық оқу залы бар.  92,9 ш.м. акт залы 64 орынға есептелген, мұнда мультимедиялық сандық подиум, проектор, мектеп іс-шараларын өткізуге арналған экран бар.  366 ш.м. мектеп спорт залы қажетті спорттық жабдықтармен және снарядтармен жабдықталған, спорт алаңдары бар.

Білім беру процесінің барлық қатысушыларына интернет қолжетімді, 17 Wi-Fi нүктесі және жылдамдығы 20 мгб дейін кең жолақты сымды интернет бар.

Пән кабинеттері мен мұғалімдер кабинетіндегі оқытушылардың жұмыс орындары дербес компьютерлік техникамен, интерактивті жабдықпен жабдықталған, бұл мультимедиялық оқыту бағдарламаларын, электрондық оқулықтарды, цифрлық білім беру ресурстарын пайдалануға мүмкіндік береді.

 Кешенде барлығы 86 компьютер, 77-і интернет желісіне қосылған, 3 оқушыға 1 компьютерден келеді.

Қорытындылар: мектептің материалдық-техникалық базасы оқу процесін заманауи талаптарға сәйкес ұйымдастыруға мүмкіндік береді, бірақ барлық кабинеттер мен жабдықтар стандарттарға сәйкес келмейді.

Мәселе: лингафондық кабинеттегі, мультимедиялық кабинеттегі, физика, қызмет көрсету еңбегі кабинеттеріндегі, шеберханалардағы ескірген жабдықтар, компьютерлік паркті жаңарту қажет.

Шешу жолдары: аудандық білім бөліміне өтінімберу.